生涯教育的核心：塑造独立合作与规划的未来人才

AI速读：文章强调了生涯教育在扩宽思维视角和增加人生智慧方面的重要作用。通过“雏鹰模型”，文章详细介绍了生涯教育中应培养的五大能力：信息加工处理能力、自我认知能力、独立能力和合作能力、规划能力，并解释了这些能力在个人成长和职业发展中的重要性。文章指出，生涯教育不仅仅是关于职业的选择和准备，更是关于如何丰富个人的世界观和提升解决问题的能力。通过生涯教育，个人可以更好地认识自我，管理自我，从而在面对生活中的挑战时拥有更多的创造力和资源。

在实践梦想的过程中，一定离不开能力的运用，而生涯教育的重要抓手，也是将各种生涯意识融入具体的日常家庭生活和教学活动中，以培养和提升生涯能力。面向未来的生涯挑战，整合各阶段的生涯任务，我们把青少年阶段要发展的各种生涯能力融入一个模型——“雏鹰模型”。

能力提升

这个模型中涉及五个方面的重要能力，按照互为补充的方式呈现。这些能力都不是指一种能力，而是一类能力，而且这些能力之间互相有所交叉补充。这样的划分方式，只是为了从一些维度上进行说明，进而提醒我们在实施生涯教育的时候，关注这些维度。

信息加工处理能力

对一只鹰来说，有敏锐的眼睛可以捕捉猎物的信息，对青少年来说，需要早早地培养信息加工处理能力。一方面是收集信息的能力，接到一项任务，如果是自己不熟悉的领域，是否能够收集到相应的信息，如果信息浩如烟海，是否能从繁杂的信息中找到自己最想要的。另一方面是对于信息的加工处理能力。拿到信息之后，如何鉴别真伪，判断价值，然后如何使用，这都是在信息爆炸的时代一个人需要具备的关键能力。

对学生来说，如果进入学校教育体系，从一开始就被塞进了一堆的教材教辅，告诉他需要按部就班地学习，然后每次考试都在阅读书目的范围里，考试不超纲。那么，这样的孩子进入社会，进入一个现实的世界，该如何适应呢？我们见过有些成年人，竟然不会购买车票、机票，不会一个人独自出门，这样低的信息加工处理能力，连基本的生活都保障不了，恐怕很难发挥价值，也很难自我实现。与此相对，有些孩子在很小的年纪就会上网搜资料，没有问题能难得倒他们，如果他们不清楚，就会去搜索，主动请教，在最需要成长的年龄，他们尽量把这个世界都装进了脑子里。

自我认知能力

这也是一类核心能力，把它放在了雏鹰模型的躯干部分，是想说明，一个人的成长都是从自我认知出发的，只有了解了自己，一个人才会更有力量。现实的教育很缺乏这部分能力的培养，很多孩子不仅缺乏自我认知的意识，更缺乏这样的能力。

于是，就很容易出现两种倾向：一种倾向是被别人贴标签，被别人的评价左右。我们对这样的事情并不陌生，比如谁是“好学生”，谁是“勤奋但不聪明的孩子”，谁是“内向不爱说话的孩子”，谁又是“脑袋不灵光的孩子”等，这样的评价很有可能就像咒语一样，伴随孩子终生。自己没有认知，别人就会给一个他们眼里的标签。这也是很多人迷茫，找不到自我的原因。

另一种倾向是没有在内心形成坚定的自我认知，又不能认同外界评价，就会在对抗中迷失自我。这样的情况大多出现在青春叛逆期。其实，这和前一种倾向都只是不同的外在表现而已，内在的原因都是一样的。即便是对抗，即便是叛逆，也是非常苍白和无力的。一旦你问他，“你不认同，那你的自我评价是什么？”他就会不知所措。有时候人们会想到要培养孩子的独立思考能力，但是，独立思考表现在方方面面，不是一种可以单独训练的能力，而是依托于对每件事的独立思考，很多与自我相关事情的独立思考，就源于清晰的自我认知。

独立能力和合作能力

这是雏鹰模型的两翼，把他们放在一起来讲。大家都很清楚在这样一个全球化的时代背景下，合作的重要性，而合作能力可以体现在以下三个方面。

首先，是共情理解的能力。这是一个基础，就像一个人只有接纳了自己，才有可能让自己的优势发挥一样。一个人只有和他人共情，理解了他人，才有可能打开合作的通道。

其次，是沟通表达的能力。合作的基础是沟通，一个人可以不善言辞，但也要善于沟通才能与他人合作。沟通能让合作双方互相理解，从而尽快在关键点上实现一致。

最后，是领导前瞻的能力。这是合作的更高层次，合作不仅仅是一种被动地把事情做完的状态，还要有主动意识去创造可能。这样的主动创造，就是一种领导。而能够前瞻到合作方向的人，会更加主动地推动合作，成为合作的主导方，这对于合作来说，是一种更高的层级了。

我们需要合作，但是也不能忽略独立的能力，一个人越是善于合作，就越是善于独立，两者相辅相成。因为独立是一个人人格完善的体现，拥有更强独立能力的人，才有更多的合作机会。

独立的能力体现在三个方面：适应能力、问题解决能力和决策能力。这三个方面既与职场生活息息相关，也与孩子的生活密切相连。比如转学、升学，进入新的环境、新的学段，都需要适应能力。一个学生在学业过程中遇到的每一个挫折和困难，都需要问题解决能力。而决策能力就更不必说了，每个人每天都会遇到。

对于这些能力，我们的生活就是训练的土壤，只是我们经常浑然不觉，没有去训练和培养孩子这些能力，而是包办、代办，抢夺了孩子们成长的机会。

规划的能力

一只鹰能飞得高、飞得快，尾部起到了很大的作用，尾部可以调整速度、改变方向、平衡身体、控制升降。对于生涯能力来说，规划的能力也有类似的作用。说到生涯，大家最先想到的就是生涯规划，而且会以为所谓规划，就是寻找一个“最适合的目标”，这其实是对规划的曲解。

规划能力其实是一种管理能力，体现在对梦想的管理、对目标的管理、对自我的管理、对过程的管理。所以，说到规划的能力，既有对自我管理的部分，比如时间管理、精力管理，又有对过程管理的部分，比如，制订计划、学会总结、风险评估、寻求支持等能力。

以上这些能力既是为未来做的准备，也是在当下的一种成长。所以，如果说生涯教育有抓手的话，那就不妨抓住这些能力的培养和提升。在“有形的”教育中，“无形的”意识与能力就培养出来了。

有一个儿童保护组织，名叫解放儿童组织（FTC：Free the Children），他们的口号是孩子帮助孩子（Children helping children）。令人惊叹的是这个组织是由一个12岁的加拿大男孩格雷克·柯伯格发起，并通过代言、领导和行动来协助世界各地儿童的一个国际性组织网络。

格雷克获得过罗斯福自由勋章、加拿大总督功勋奖、世界青年奖，担任联合国儿童大使，被评为“未来全球领袖之一”，三度被提名为诺贝尔和平奖候选人。

可以想见，这样一个组织的建立一定颇多周折，一个12岁的孩子跑遍全球了解童工的情况，进行演讲、募集捐款，并受到各国领袖接见，这并非易事。然而，格雷克做到了。这绝不仅仅是一些能力的体现，更多的是他对世界的看法，是他在面对困难和挑战时的独特视角。

刚发起成立组织的时候，格雷克想：“难道儿童不能站出来，为儿童说话吗？”要一个人出国募集捐款的时候，爸妈不同意，格雷克想：“我能不能争取更多支持，让父母放心？”寻求总理见面，没有得到机会的时候，格雷克想：“还有没有别的办法，让总理看到这件事的意义？”正是这些思考，让格雷克一次次克服困难，获得成功。

一个12岁孩子可以做到的事情，一个成年人未必做得到。

我们一定遇到过这样的情况：短时间内，我们的知识没有增加，技能没有提升，但是解决问题的思路却发生了改变。我们一定也遇到过这样的情况：经过长时间的学习和训练，结果却并没有什么改观。这一切，都与我们的认知有关，与我们对事情的认识和态度有关。

生涯教育的重要目的，就是帮助一个人丰富看待世界的维度，以此增加一个人的生涯智慧。在平日里，我们为什么会感到缺少动力，缺少方法，缺少资源，缺少创造力，那是因为我们没有把自己打开，没有调用好所有的资源，我们对自己的资源利用尚不充分，此时寄希望于缓慢的技能和知识增加，岂不是舍近求远了吗？有时候一些想法一经翻转，就会看到更多的可能性。