英国：发布中学职业生涯教育指南

AI速读：文章主要介绍了英国发布的中学职业生涯教育指南，强调了职业生涯教育在学校教育中的重要性。英国自1910年起就开始为青少年提供就业服务，但目前职业生涯教育面临经费不足、普及不到位和评价方式单一等问题。2017年英国政府发布的《职业生涯战略》旨在通过跨部门合作，提供高质量的教育和指导，帮助人们了解自己的选择和职业路径。文章特别提到了“盖茨比基准”，这是一套八项指导原则，用于提升学校的职业生涯教育体系。这些基准包括制定教育指导计划、获取职业信息、满足学生需求、STEM课程的重要性、接触雇主和员工、工作场所实习、了解继续教育和高等教育的机会以及接受个性化指导。学校在实施职业生涯教育中承担重要责任，而学生对此类教育的评价也很高。文章最后指出，实现职业生涯教育的目标需要政府、企业和社区的共同努力。

职业生涯教育指学校开展的有关职业生涯的教学活动，主要目的是帮助学生了解自我，进行相应的知识和技能训练，培养社会意识、获得职业决策、管理职业生涯等的能力。此外，英国还通过课程、服务和活动等途径对中学生开展职业生涯教育。

从1910年英国颁布教育法案要求地方教育当局为青少年提供就业服务，并配备专门官员负责提供就业帮助和指导至今，英国中学职业生涯教育已历经百余年，是中学教育必不可少的一部分，但其暴露的问题也较为显著，如经费不足、普及推广不到位、评价方式单一等都影响其质量和效果。

2016年，英国首相特蕾莎·梅组建新政府，提出了建设更公平的英国，促进社会流动，为每个人创造机会的执政蓝图。作为政府执政理念的载体，2017年发布的《职业生涯战略》将职业生涯体系的相关部门联合在一起，政府、雇主、教育部门、职业协会或其他组织，需要建立强有力的伙伴关系，通过高质量的教育、信息、建议和指导，从六个主要方面为人们提供帮助：了解自己的选择和不同的达成路径，规划自己的职业路线和步骤；对自己还不了解（可能还不存在）的新机会或者还不能实现的想法保持好奇心和兴趣；充分了解自己具备的知识和技能，并知道如何将其运用到工作中；在工作中有获得感、有坚持、有进步，不管年龄、能力和背景如何；在整个职业生涯中增加劳动所得，通过做自己擅长和喜欢的工作获得满足感。新发布的《职业生涯教育指南》进一步扩大了《职业生涯战略》的目标，确保中学生都能获得一份具备充分经验和技能、结构合理的职业生涯指导方案。

“盖茨比基准”是职业生涯教育的主要参考

在《职业生涯教育指南》中，英国政府特别引入“盖茨比基准”作为主要参考标准。2014年，英国STEM学习中心的创立者约翰·霍曼爵士受盖茨比基金会委托，通过对全球职业生涯指导深入的调查、走访与案例分析后，列出了可供学校用于提升职业生涯指导体系的八项指导基准。每所学校和学院都需要按照这些标准展开对学生的职业生涯教育：

1 制订一个职业生涯教育指导计划

每所学校都要有一个高级管理团队支持的职业生涯规划组织，有1名经过培训的负责人，并有一份学生、家长、教师、校长和公司雇主认可的职业生涯教育指导计划。

职业生涯教育指导计划应在学校网站上发布，以便于学生、家长、教师和企业雇主访问，网站要接受学生、家长、教师和企业雇主的定期评估反馈，成为评估过程的一部分。

2 学习如何获得职业信息

学生和父母都能获取有关未来学习选择和人力市场情况的高质量信息，并需要一名咨询顾问的帮助，以充分利用这些信息。到14岁时，所有学生都可以访问并使用职业发展路径和人力市场信息，获悉学习选择的决定。鼓励家长访问并使用有关人力市场和未来学习选择的信息，为子女提供支持。

3 满足学生需求

学生在不同阶段有不同的职业指导需求。学校要从平等和多样化角度出发，根据每个学生的需求量身定制指导计划，具体包括：学校的职业生涯指导计划要打破思维定式，寻求突破和创新；学校要把对每个学生的职业选择建议和决定进行系统性记录；所有学生都有权查阅记录以支持职业发展；学校应该为每个学生的教育、培训和实习收集并保存准确的数据。

4 STEM课程对选择职业的意义

教师把职业生涯与课程学习结合起来，尤其是STEM教师，应突出学科对未来选择职业的意义和影响。到14岁时，每个学生都有机会了解不同的STEM课程如何帮助自己进入职场并成为优秀的工作者。

5 接触公司雇主和员工

学生有多种机会向雇主学习有关工作、就业的技能。这些可以通过访问、指导和企业策划等一系列活动实现。从11岁开始，学生每年至少参加一次与雇主有意义的接触。这种“有意义的接触”是指学生有机会了解工作是什么样的，或如何在职场取得成功。

6 到工作场所实习

学生通过工作访问的方式到工作场所体验生活、实践学习，扩大社交范围。到16岁时，每个学生至少有一次工作经验（除兼职外）；到18岁时，每个学生都要有一次更为深刻的工作经历（除兼职外）。

7 接触继续教育和高等教育

所有学生都应该了解自己可以获得的全部学习机会，包括学术和职业路线以及学校、学院、大学和工作场所的学习。到16岁时，每个学生都会与全部学习机会进行有意义的接触，包括第六级学院、学院、大学和学徒提供者（包括员工和学生见面机会）；到18岁时，所有考虑申请大学的学生都至少有2次到大学访问和接触学生与教师的机会。

8 接受个性化指导

无论何时进行学习或职业选择，学生都有机会与职业生涯顾问面谈。只要经过培训达到合格水平，顾问可以来自校内，也可以来自校外。当学生需要进行重大的学习或职业抉择时，能够得到生涯顾问的指导和帮助。学生在16岁以前至少有一次与职业生涯顾问咨询的机会，并且18岁前还有一次接受更深入咨询的机会。

学校肩负落实职业生涯教育责任

作为职业生涯指导的主要实施者，学校需要肩负起提供指导和教育的责任。所有8-13年级的学生都有权要求学校提供机会：作为职业生涯指导的一部分，了解技术教育资格认证和学徒制度，并获取各种培训信息；通过可选活动、集会、小组讨论和品酒会等，获悉一系列当地公司雇主提供的机会（包括技术教育资格认证和学徒制度）；了解如何申请全部学术和技术课程。同时，学校也将许多活动整合到职业生涯指导中，提供雇主进入校内与学生、家长交流的机会，根据学校自身情况将大厅、教室或私人会议室提供给学生使用，同时提供其他专业设备支持活动，具体时间将根据活动安排进行讨论和商定（见表3）。

学生对职业生涯教育怎么看

一位来自12年级的学生说：“我们学校开展了一次模拟面试日活动，6个人接受同一份工作的面试。我们必须证明自己了解工作规范并对这项工作有一些研究，面试官只是试图弄清我们是多么专业以及在面试中表现如何。然后根据我们需要改进的领域提供反馈，帮助我们更好地准备。后来我去参加了一个企业的面试，得到了一份3个月的兼职工作。”

桑斯兰德学校是一所接收学习、社交、情绪和行为有障碍，或者有其他更复杂情况的困难学生的高中，学校2016年9月开始实施“继续前进”计划，这项计划的目的是在一段时间内，持续为学生提供现实生活的宝贵经验，帮助他们建立更高的技能和更强的信心。莱昂通过这个计划获得了一份零售服务的工作机会，从盘点到学习菜单，学习适应各种角色，对他产生了巨大的影响，就在这个实习结束后，公司决定继续培训他，以便他能胜任未来的工作。莱昂说：“我只是喜欢在那里，这是有史以来做得最好的事情。”

而另一位来自桑德兰的领克学校班主任说：“我不得不说，‘盖茨比基准’的引入对我们学校的影响是一场变革。学生都全心全意为未来做准备，他们申请职业成功的范围令人难以置信。在与助理班主任交谈时，她也表示自己从不知道学生们如此热爱GCSE的数学课，她还专门记录了为此所做的准备工作。‘盖茨比基准’通过这次的试验项目影响了我们学校许多年轻人的生活，这是我们参与过最好的事情之一。”

需要指出的是，虽然《职业生涯战略》以及《职业生涯教育指南》的设想和蓝图很美好，但无法单独实现。要想实现真正的变革，不仅需要学校，更需要政府、企业、社区共同合作，建立紧密合作的网络，提供充满活力的职业指导，与未来真实的职业产生联系，才能充分发挥每个人的技能和才华。