中学生涯规划教育课程的基础理论都有哪些？

AI速读：文章讨论了中学生涯规划教育课程的基础理论，并指出在新高考改革的背景下，学校开设此类课程时可能会面临准备不足的问题。中学生涯规划教育课程的基础理论主要参考了萨帕的生涯彩虹理论、舒伯的生涯发展理论，并结合了认知心理学、团体动力学和社会心理学等知识架构。这些理论的核心在于寻找学生学习的起点和学习动力缺失的部分，通过有意义的学习方式，将新知识与学生的认知结构进行有效整合。文章强调了了解学生的学习动机、确保学习材料对学生有意义的重要性，以及学生在已有知识经验上进行新旧知识整合的必要性。

新高考改革背景下，很多学校都在开设生涯规划教育课程，但是在仓促的时间里，难免会有准备不足的情况。这时候，理论生涯教育课程的基础理论不失为是一件不错的选择。

目前来说，中学生涯规划教育课程的基础理论参考了萨帕的生涯彩虹理论，舒伯的生涯发展理论，以认知心理学、团体动力学以及社会心理学作为整体知识架构。

寻找学生学习的起点以及学习动力缺失的部分，是这项基础理论的核心部分。因此，舒伯的认知同化论利用有意义的学习，将新知识与认知结构中既存的相关概念和命题做衔接，并进行概念统整，利用个体认知中上一层的主概念知识串的中心点，不断纳入新的次级概念，以此检视学生在已有的知识经验中，知识结构组成的范围与程度。

同时，在舒伯的认知同化论基础上，还有更上一层的意识存在：

1、了解学生的学习动机；

2、学习材料的使用需要对学生本身具有意义；

3、学生需要具备先到知识，在已有的知识经验上，活化大脑神经元，一遍进行新旧知识的整合。