生涯教育：学科融合化学：从人物研究到前沿科技

AI速读：本文探讨了如何将生涯教育与化学学科教育相结合，以激发学生的学习兴趣和生涯意识。文章通过江苏省天一中学华海燕老师的实践案例，展示了三种具体的教学方法：借助科学家故事激发学生的生涯意识，通过体验式活动提升学生的生涯能力，以及运用化学前沿知识促进学生的生涯发展。这些方法不仅增强了学生对化学的兴趣，还帮助他们建立了与未来职业发展相关的联系，为他们的生涯规划打下了坚实的基础。

导语

舒伯说，应该把生涯发展的理念融入现有的课程当中去。生涯教育与学科教育的融合越来越受到学校教育者的关注。如何以学生为中心，以学科教育为载体，发展生涯教育，培养学生的生涯能力一直是各学科老师探索的重要领域。本期带来江苏省天一中学华海燕老师关于化学学科的融合案例。

2015年有一则广受非议的广告，这段广告洗脑般重复着“我们恨化学”这句话。本身是利用了人们对化学的偏见，觉得化学复杂、难以理解、是学习阶段中的一则负担。但化学本身是一门很有魅力的学科，通过无数的元素反应形成令人惊异的结果，吸引了多少人为之探索一生。而由于在学科教学中没有很好地结合生涯教育，令很多人没有领略到这门学科的精彩之处，实在令人惋惜！教师需要将学科资源和生涯教育有效融合，这有益于学生激发自主学习的内驱力，为未来生涯发展打下良好基础。

01 借助科学家故事激发学生生涯意识

1 ►借鉴美国高中化学教材《CHEMISTRY: Concepts and Application》 中将职业生涯内容与化学学科教学融合的做法，在苏教版高中化学必修一学完之后，给孩子们布置了一个研究性课题，请他们梳理化学课本中的科学家，并选择其中一位科学家进行深入研究，一人一故事，研究结果需涵盖相应人物的家庭背景、学习成长经历、主要贡献等，并加上自己的感悟，结构框架如上图。

2 ►学生查阅资料的过程就是一个学习的过程，小组分享更是让学生了解到更多的化学原理、理论背后的故事，这样的学习过程既激发了学生的学习兴趣，也让学生习到了如何从科学家的角度去思考问题解决问题。此外，科学家的优秀品质和人格魅力也能对学生的人生观、世界观、价值观等产生积极的影响。

教学实例｜阿伏伽德罗的故事

学生在阅读阿伏加德罗的故事时，发现生于意大利都灵望族的阿伏加德罗早年受父亲的影响学习的是法律，但在30岁的时候他对物理研究产生了兴趣，之后毕生致力于化学和物理学中关于原子论的研究。阿伏加德罗是公认的第一个认识到物质由分子组成、分子由原子组成的人。他的分子假说奠定了“原子一分子论的基础，推动了物理学、化学的发展，对近代科学产生了深远的影响。学生从阿伏伏加德罗的故事中感受到了兴趣对一个人生涯发展的重要性，当兴趣发展为志趣时，会促使人将其确立为自己的生涯目标并坚持下去。

对于化学发展史上一位极具争议的德国化学家弗里茨 •哈伯，教材中只谈到他和波施等科学家一起，成功开发出了合成氨生产工艺，使人类能为植物生长提供足够的氮肥，缓解了有限耕地资源与庞大粮食需求之间的矛盾。哈伯也因此获得了1918年的诺贝尔化学奖。学生通过研究却发现在第一次世界大战中，哈伯担任化学兵工厂厂长时负责研制、生产氯气、芥子气等毒气，并用于战争之中，造成近百万人伤亡。哈伯这一行径，遭到了美、英、法、中等国科学家们的谴责，哈伯的妻子伊美娃也以自杀的方式以示抗议。针对哈伯的这块诺贝尔化学奖牌应不应该颁发的问题，学生展开了激烈的讨论。通过回顾这位化学家一生所走的辉煌而又坎坷的道路，学生深深感到一个人的生涯发展与环境息息相关，与兴趣、能力和价值观息息相关。

02 通过体验式活动提升学生生涯能力

1 ►高中生涯教育课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的引导。化学学科的教学也是如此，教师在指导学生学习化学基础知识、基本技能的同时，也要指导学生从简单知识入手，逐步学会解决复杂的问题，并学会用化学的眼光和思维去审视我们赖以生存的世界，进而为日后参与社会决策打下一定的基础。

教学实例｜化学与生活

在高二学习了教材中“营养均衡与人体健康”一课后，适逢中秋和国庆假期，老师布置了一项“化学＆生涯”作业，要求学生独立制作四菜一汤，荤素搭配，每道菜需注明富有创意的菜名（实验目的）、原料（实验用品）、简要制作步骤 (实验步骤），邀请至少一位品鉴者予以评价（实验结果），并填写 “生活技能与生涯体验活动”表格（见上图）

很多学生第一次尝试这样独特的体现生活技能的作业，让笔者意外的是，这次作业也成了一次非常好的亲子沟通活动，家长对学生进行了专业的指导，还对学生的成果进行了认真的点评。

03 运用化学前沿知识促进学生生涯发展

1 ► 科学是人类社会发展与进步的动力和阶梯，是科学把人类一个又一个征服自然的梦想变成了现实，科学也让人类生活变得更美好。笔者常常会在教学中有意识地穿插一些化学前沿的知识，也会带领学生一起分享每一年的化学领域前沿的研究看点，尽管有些和高中化学的知识不能直接联系起来，但是至少给学生打开了一个新的视界。

2 ► 例如在学习原电池的相关知识时，老师在讲解常见的化学电源之外，还跟学生介绍了很多新型的电池，如锂离子电池、多种多样的燃料电池、太阳能电池和核电池等。通过对原电池的前世今生的了解，学生意识到面对未来的环境恶化和能源危机，电池的开发也必将朝着更加环保、更高能量和更加实用的方向发展。此外，老师也鼓励学生走向社会去体验更多的前沿科技成果。譬如在学习了“硅”这个单元后，老师组织学生参观无锡市博物院的集成电路体验馆。学生通过参观发现硅在日常生活中的应用是如此广泛，不少学牛表示希望未来能从事相关的科学研究工作。

3 ► 假期时，老师要求学生结合自己的兴趣和所学的知识，积极参与学校组织的 “走近高新技术产业，面向未来职业发展”生涯体验活动。很多学生走进了现代化的锡山污水处理厂、无锡药明康德等一批无锡的高新企业，参观并聆听公司高管和人力资源经理对公司的介绍和人才需求的报告。学生既震撼于很多的前沿科技发展之迅猛，也了解了未来社会对人才需求的标准和要求，极大地激发了他们对未来发展进一步探索的兴趣。

生借助科学家故事激发学生生涯意识，通过体验式活动提升学生生涯感知，运用化学前沿知识促进学生生涯发展，该教学实践创造性地通过各种环节增设加强了学生学习过程中的体验感和参与感，让其得以发觉原来化学的世界如此广阔。