未来教育的关键：中国青少年生涯教育的探索与实践

AI速读：本文深入探讨了生涯教育在中国青少年未来规划中的重要性和迫切性。文章首先指出，当前教育领域的变化给家长带来了诸多困惑，包括“双减”政策的实施、职业教育的推广以及《家庭教育促进法》的出台。文章强调，随着技术的发展和职业的变革，生涯教育成为帮助学生适应未来社会的关键。全球范围内，特别是芬兰等国家已经在生涯教育方面取得了显著成效。文章提出，中国的生涯教育发展相对滞后，需要家庭、学校和社会三方共同努力，通过政策引导、专业力量支持和教育实践创新来推进。文章最终呼吁，生涯教育应成为帮助青少年探索自我、面对真实生命、独立思考和选择的阶梯。

<01> 身处大变革时代，如何创造属于孩子幸福一生的道路？

2021到2022年，中国的教育领域发生了太大的变化。如果你是一位家长，可能感受到了很大的困惑。

首先，“双减”政策出台，大量辅导班关闭。

父母们很焦虑，孩子没有辅导班怎么提高考试成绩？教育政策变了，但是选拔机制改变滞后，竞争压力没有消失，市场化的教育服务是不是会越来越贵？是不是要靠人脉才能找到好的辅导老师？我们以前的教育方式需要改变吗？

其次，很多家长还听到一个消息，国家要探索与普通高考并行的职教高考，也就是说50%的学生将经过分流进入职业教育通道。家长内心很纠结，考不上高中多没面子？这会不会堵死很多孩子上大学的路？

还有，《家庭教育促进法》的出台，让家长的责任再也推卸不掉了，我们正式步入了依法带娃的时代。那么，如何找到适合自己孩子成长的道路？如何在孩子的成长的关键期提供关键帮助？

如果我们放眼全球，就会发现这两年新技术层出不穷。随着人工智能技术的纵深发展，“旧产业”面临人工智能化的转型和升级，许多闻所未闻的新产业则以惊人的速度应运萌芽，在信息化浪潮将每个人裹挟面向无数机遇与挑战之际，怎样才能具备前瞻视野，找到适合自身发展的未来发展之路？

2021年底，联合国教科文组织向全球发布报告《共同重新构想我们的未来：一种新的社会契约》，探讨和展望面向2050年的教育。报告指出世界正处于一个新的转折点。教育面临着回应关于“为何学、怎样学、学什么、哪儿学和何时学”的迫切需求。

身处大变革时代，面对如此多的不确定性，教育到底往哪里走？如何在大变革中把握教育的本质和底层始终不变的东西，去创造属于孩子、家庭，还有你自己幸福一生的道路？

<02> 为什么职业能力培养进入中小学课程体系？

2021年职业教育在中国受到前所未有的重视。其实，对于全球来说，涌动的潮流是从中小学阶段重视培养面向所有人的职业通用能力。

职业教育包含两个层面，一个是Vocational Education，就是专门的职业教育，例如空调设备机械工；另一个是Career Education，指的是面向所有人的职业生涯的通用能力教育，比如社会和情感沟通技能、高认知技能、技术技能等，我们国内也称生涯教育。

2021年，中共中央办公厅、国务院印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，有一条就是“促进不同类型教育横向融通”，这是我国首次把“在普通中小学实施职业启蒙教育，培养职业规划的意识能力”列入了重要实施日程。

而在美国，已经有60%中小学校融入了职业教育课程。在这个基础上，2021年，美国教育部进一步呼吁，要把职业教育内容放到中小学校课程优先级层面考虑。为此，宾夕法尼亚州、新泽西州还迭代了《生活与职业技能》课程标准。

比如，宾夕法尼亚州就按照孩子不同阶段的成长规律，出台了新版的职业能力标准。

小学的孩子，应该了解人们为什么工作，为什么以职业为中心的社会是有价值的。

到了初中，孩子就应该知道一些关于经济体系的知识，了解职业对生活收入的影响。这个阶段的孩子需要探索不同的职业，从而判断出自己肯定不喜欢和不擅长哪些职业。

而到了高中阶段，就需要学生专注于发现自己的优势，初步确定合适的职业，并且定向参与一些活动，甚至尝试取得职业资格。

要说Career Education做得最出色的国家，不得不提到芬兰。

2000年以来的国际学生评估（PISA）的结果排名中，芬兰多次斩获第一，让人不禁感慨，这个名不见经传的国家的教育究竟有何过人之处，甚至可以赶超东亚几个出了名的教育“内卷”大国。

事实上，芬兰教育不仅不“卷”，除了最后的高中毕业考试，平时学校很少考试，也几乎不布置家庭作业，芬兰教育优越性的答案除开它的平等、品质和公平，和生涯教育的贯彻和落实也脱不开关系。

芬兰构建出了一个与时俱进的职业生涯教育体系和职业生涯教育实践，做到政府、学校、师资三方发力，在学校开设生涯教育课程这门必修课，让每个孩子都有机会学习规划自己人生的方法。

循序渐进的生涯教育课程体系，创意创新的生涯教育课程设计，加上高素质的专业教师团队作为支撑力量，让芬兰孩子年纪轻轻就有了明晰的自我认知、未来目标、充足的学习内驱力。

为什么全球开始重视向中小学延展生涯教育？

因为世界处于一个大变革时期，中国毫无疑问处于这个变革的中心，根据麦肯锡全球研究院的未来工作模型，到2030年，多达2.2亿中国劳动者可能因为自动化技术的影响而变更职业，这个份额占到全球的36%。

这意味着什么？

可能你孩子当年选择的热门专业，有的风光不在，有的全然消失。

斯坦福的人生设计课里面，作者就建议你在为人生设计更多可能性的时候，要考虑如果“现在的事如果做不了了你想做什么”。这种事在未来的职业生涯中经常会发生，比如原来你服务的市场突然被新技术的冲击给击垮了，你的技能、经验突然没有了市场变现能力。或是你的这个行业都突然消失了，那时候你想做什么。

这时，你就要去思考，你之前的工作或者学习能够带给你什么核心素养，可以迁徙到新的工作上面？

比如，学翻译，洞穿这个专业或者工作的底层是什么？就是沟通能力、同理心、能够洞悉洞察别人的内心世界并且做出决策。

如果你找到了翻译专业的底层有这样四个沟通、同理、洞察和决策的时候，那你就找到了一个专业的底层密码，这也是你可以带到新的工作中的核心素养。你也就可以去应对很多陌生问题的挑战。

<03> 如何培养孩子的生涯规划能力？

把选择交给孩子！

我们都知道世界越来越具有不确定性，未来要求我们每个人能成为会独立思考，能综合解决问题，会沟通，有创新能力的人。

但你看看我们现在怎么培养他们的呢？

在学校里没有自主选择的权力，下课后被辅导班填满，他们始终处于一个被支配的地位，没有时间去进行自我的兴趣探索，没有时间去进行独立思考，最后就会沦为分数的机器。

这样培养出来的人是无法适应未来世界的，更别说去创造未来了。

所以双减来了，它在纠偏我们现在教育的问题。

校外的辅导班少了，因为我们要把学生从单一的升学负担中解放出来，让他有时间去全面发展自己的兴趣爱好。

校内作业少了，其实也在倒逼老师在作业质量方面提升，提高作业效能，实现作业多样化，杜绝无效作业。

学校15：30之后有了大量的自选课和社团活动课，这给了学生充分选择的机会，他在选择这些社团课的时候会思考“我为什么要学”、“学这些对我有什么用”。

经常这么思考问题，孩子就会学会选择，就会找到学习的内驱力。

如果孩子在面临选择的时候，只知道自己的语数外分数，而不知道自己喜欢什么、适合什么，这样的基础教育是不完整的。

只有把职业通用能力（核心素养）的培养与学术能力的发展放在同等重要的位置上，他才能成长为一个完整的人，而不是学习机器。

生涯规划的本质，其实是如何用自身的资源，通过合理的配置，来慢慢盘活自己人生的一个过程，在这个尝试的过程中，你会对事物的认知变得越来越清晰，你自己的认知也会越来越趋近于客观世界的真相。

生涯教育的终极目标是要培养学生生涯规划的能力，培养他可迁移的核心素养去应对这变化莫测的世界。

培养的过程是结合了自我认知能力和社会理解能力，这包括清晰地认识自己的兴趣、性格、能力、优势劣势，同时了解社会的需求和发展趋势，最终做出一个明智的适合自己的选择。

生活没有统一的成功模式，每个人也不可能只有一种活法。在生活中会有无数问题不停地出现，而我们极需对自己进行人生设计。在设计的过程中，我们能够了解自己究竟想要什么、想要成为什么样的人，以及如何拥有自己理想中的生活。

对于青少年来说，尽早接触生涯教育可以帮助他们以终局思维思考未来成为什么样的人，从而减少在人生的道路上选择迷茫、降低试错成本。

<04> 中国的生涯教育的发展与未来

说回国内，我国的生涯教育相对发展较晚，始于20世纪90年代，较长一段时间内盛行的工具价值理念，将个人的评价定位于社会价值，导致个性化发展的压抑，从而生涯教育在国内一直不温不火。

直到2010年随着国家一系列政策文件的发布，新的教育改革方案的实行，将人们探究的目光逐渐拉回生涯教育的发展方向。

国内学者对生涯教育进行了相关研究，但总体浮于表面，或大量嫁接西方生涯教育理论，缺少系统化和本土化的理论和实践成果的支撑。

此外，国内大多数的生涯教育课程设计借鉴了国外成果，缺少自身的创新性，在课程评价方面采用多种心理学测量工具，产生量化，但缺乏对学生主体的内化解读。

社会上生涯教育相关的乱象丛生，时常出现概念混淆、窄化，和升学就业指导划等号的问题，总而言之，离生涯教育实现普及到每一位学生的距离还很遥远。

心理学和生涯规划领域著名专家黄天中教授说过，发展生涯教育离不开家庭、学校、社会三方。

生涯教育的完善和普及绝不是一方的独角戏，需要学校家庭社会三方协同共创。

以政策纲领为导向，同时依托专业力量，突破生涯教育发展瓶颈。

政府引领，学校提供系统化的开放平台，引进专家学者研讨教材开发，培养高素质的专业教师团队。

而作为家庭方需要打破传统的教育思维，以开放包容的态度接受生涯教育，鼓励孩子尽快参与到生涯教育之中，明晰自我认知、开拓视野、定位职业、找准适合终身发展的生涯道路。

希望生涯教育能够成为你通往更加美好生活的阶梯，希望你能够自由地探索自我，希望你有力量面对真实的生命，选择看到真实广阔的世界，选择独立和持续思考，感知内心的光，然后向光而行。

参考文献：

《中国的技能转型》 麦肯锡全球研究院

《全球教育报告》 沈祖芸

《芬兰中学生涯指导：内涵、特征及启示》 张蔚然等

《普通高中生涯教育开展的现实意义及对策》 范峻岭等

《生涯教育的困境与反思》 李敏等