让学生奔向“自我”，温州普高多元推进生涯规划教育

AI速读：本文介绍了温州市普通高中如何多元化推进生涯规划教育。在新高考背景下，温州市通过构建生涯规划多元生态、推进特色项目基地培育和师资专业提升路径，帮助学生明确职业方向，科学选择考试科目，并为进入心仪大学和专业做准备。具体措施包括开设职业体验课、心理辅导、学科渗透、参观体验等，以及为不同年级设置不同的核心主题，如高一的认知与选科、高二的学业与提升、高三的冲刺与规划。此外，还强调了教师在生涯规划教育中的重要性，并提到了温州市在教师职称评定中将生涯规划教育作为单独学科的做法。

“我的理想是当一名救死扶伤的医生。这次高考成绩是677分，填报的都是临床医学专业，我觉得自己离梦想又近了一步。”瑞安中学高三毕业生雷小军通过学校生涯规划教育的启迪，坚定了把医学作为未来的职业方向，选择物化生的选考组合，目标明确，为梦奋斗。

温州外国语高级中学生涯规划活动

“新高考”背景下，学生要做好职业生涯规划的“提前量”，以便科学选择考试科目，为进入心仪的大学和专业瞄准方向。加强对高中学生的发展指导，补上生涯规划教育这一课，成为社会的共同呼吁。瑞中提出的“指向自主力”高中生涯教育模式，探索县域高中生涯教育课程体系，也是近年来温州市教育局全域积极推进学生生涯规划教育的一个缩影。通过多管齐下，温州市让生涯规划课逐渐从“教师要教什么”转变为“学生想获得什么”，帮助学生从“要我学”转变为“我要学”。

生涯自醒：构建生涯规划多元生态

温州市共有100所普高，学校之间水平层次、学生发展目标存在差异。以“生生成长共同体”“家校社共同体”合力推进生涯规划；开设职业体验课，让学生“身临其境”地了解和体悟不同职业特点；以心理辅导链接高中生生涯规划辅导课程……近年来，温州普高生涯规划教育通过提升课程实施质量，优化特色资源库，自主开发目标查询系统，目前，已形成多元发展的生涯规划教育新生态。

同时，按照高中阶段学习的特点和学生身心发展的规律，在不同阶段设置不同的核心主题。高一学段的主题是认知与选科。以心理健康教师和生涯规划教育教师为主力，集合班主任团队以及有想法有能力的学科教师，帮助学生认识自我、发现兴趣。如瑞安市第五中学创设了“走进大学”课程，高一段全体学生参观温州大学城里的大学校园，聆听大学专业介绍会，与大学生一起进行职业素质拓展等活动。同时，邀请各个高校的招生办主任给学生开展招生政策与专业解读，强化生涯规划意识。

高二学段的主题是学业与提升。借助班主任团队和学科渗透指导，致力于提升学生的学习动力与学习能力，帮助学生更有效地做好自己的学习规划。以温州中学生涯规划指导中心为例，从2019年开始，先后协助毕业年段编辑了超过80万字的《学业锦囊》《学业锦记》《学业锦程》等涉及学习方法、学习笔记、时间管理的规划书。此外，发起优秀校友联动，将真实的校友经历化为学子生涯领航，助推学生提升学业内驱力。

高三学段的主题是冲刺与规划。为学生多元升学做好各项准备，让学生清晰认识到，通往理想职业的路径，并非只有高考裸考这一条。在温州市第十四高级中学，学校为学生量身打造了涵盖普通文化高考、三位一体、艺体特长、传媒升学、中韩国际、高职提前招、普职融通等七大成长途径，通过高校体验、面试指导、专业先修等课程，为学生制定个性化的升学策略。

生涯自主：推进特色项目基地培育

“职业生涯规划这条赛道上，所有学校都是同时起跑的。”温州市教育局副局长朱景高认为，虽有教育局的顶层设计，但各校对该工作的理解和落实参差不齐。2020年，温州市选树典型，在“生涯规划教育”特色项目培育基地中评估认定了4个项目基地。这些基地在生涯规划教育特色基地培育和建设的过程中，兼具共性与个性，为不同高中推进生涯教育提供建设参考。

其中，龙港中学作为温州较早开展生涯规划教育的普高，构建了独树一帜的“四位一体”联动式生涯规划教育体系。该体系巧妙地融合了生涯课程、生涯活动、生涯资源和生涯家庭教育四大核心要素，并通过教师队伍的精心培育、学科渗透与校本课程的深度开发、家庭教育的紧密衔接、实践活动的丰富开展、资源的有效整合等六大途径，为学生们打造了一个全面、系统、个性化的生涯教育平台。“我们的生涯规划教育课程，包含了17项关键内容的课程体系。”龙港中学党总支书记、校长吕俊杰介绍，该校生涯规划教育不仅停留在理论层面，更是深入到了学生的日常生活和学习之中，如开展“体验父母职业”“家谱职业调查”“校友采访”“大学专业调研”等活动。该校着力汇聚“学生、家长、校友、社会”四大领域资源，前段时间举行的“领航论坛”邀请了五位校友与高二学生分享如何提前了解“7选3”科目，做到扬长避短，为他们选科提供良好的参考。

与高校签订共建协议，为高三考生举行高校咨询会；组织学生进行职业岗位体验和生涯人物访谈；与教育科技公司合作共建生涯规划基地；利用升学e网通平台，提高生涯微课在线学习，并组织全员生涯测评……在龙湾中学，利用家校社资源，实现生涯规划教育的广度融合，引导学生感受生涯规划的重要性，做好学业规划，深入了解大学专业和未来职业，从而学会选择、坚定选择、实现选择。

生涯自勉：协同师资专业提升路径

在推进职业生涯规划教育的进程中，教师是重中之重，但是，目前各地高中学校普遍缺少专职生涯教育教师，大部分学校的做法是请心理老师或思政课老师兼上生涯教育课程。为此，温州市于2015年率先将生涯规划教育作为教师评职称的一个单独学科，并将生涯规划教育教师单独列入“领军教师”评审序列，让生涯规划教育教师跟其他学科教师一样拥有不断向上生长的动力。记者了解到，目前，全市已有近60名一线教师获得国家生涯规划师认证。

“我平时的工作内容是给学生上生涯规划辅导课程，每个班级都安排相应课时。”温州中学教师乐颖是温州市首位获得生涯规划高级职称的教师，她说，有了政策的支持，就有更大的动力做下去，经过一届又一届学生的反馈和提升，现在的课程内容更加扎实有效，不再蜻蜓点水。

“带好生涯规划教育教师队伍，做好生涯规划教育教学研究工作，提升教师帮助学生解决科目选择、学业规划、专业填报等方面的能力，是我们的核心任务。”朱景高介绍，2016年以来，温州通过生涯规划教育研讨、生涯规划教育案例征集、生涯规划教育教学论文评审、生涯规划教育课堂教学评审等活动，在面上打开生涯规划教育教师专业能力提升的路径，通过组建生涯规划教育项目组、生涯规划教育研究班，在点上突破生涯规划教育需要开展的专项研究工作。